(1) 전형의 성격과 대학이 원하는 인재상에 대한 분석

학생부 종합전형은 과거‘입학사정관전형’으로 분류되었다. 따라서 학생부 종합전형으로 명칭이 변경되었다고 하더라도 ‘입학사정관전형’의 특징을 파악하고 지원 전략을 세우는 것이 합격의 열쇠이다. 물론 일반적으로 각 대학이 원하는 인재상은 매우 유사성을 지니는 경우가 많다. 하지만 각 전형의 특성이나 학과의 특성에 따라 원하는 인재상의 방향은 일정한 차이를 보인다. 예를 들어 동일한 추천제 전형이라 하더라도 학교장추천을 요구하는 경우와 자기추천이 동일한 특성을 드러내기는 어렵다. 학교장추천을 요구하는 경우는 이미 각 학교에서 학교생활 충실도 및 성실성을 갖춘 학생을 요구하는 경우가 많기 때문이다. 하지만 자기추천자전형의 경우, 자신이 지원하려는 학과와 연관된 활동과 열정 등이 매우 중요한 항목이 될 수밖에 없다. 물론 학교장추천이라고 해서 전공과의 연관성을 배제한다는 것은 아니다. 하지만 이미 전형의 특성상 지원자의 층이 다를 수밖에 없는 구조를 전제하고 있다고 보는 것이 타당하다. 이는 실제 합불 결과에서 여실히 드러난다.

[표] 학생부 종합전형 사례

[표] 결과 분석

위의 사례에서도 볼 수 있듯이 두 개의 전형은 동일한 ‘추천자’ 전형임에도 불구하고 합격생들의 교과 내신 성적의 분포가 매우 상이하게 나타나는 경우가 많다. 이런 결과는 각 전형이 요구하는 인재상이나 전형의 특성과 매우 밀접한 연관성을 갖는 경우가 많다. 물론 위의 두 전형은 선발 인원수도 다소 상이하고 전형 방법도 차이가 있기 때문에 전형의 특성이나 인재상만으로 평가하기는 쉽지 않다. 하지만 분명한 사실은 각 전형의 특성이나 인재상의 차이는 분명히 지원자들의 교과 성적이나 비교과의 영향력에 큰 영향을 끼친다는 것이므로 이를 정확하게 인지하고 지원 전략을 세울 수 있어야 한다.

또한 우리가 각 대학의 인재상을 파악하라고 할 때 ‘각 대학에 홈페이지나 홍보 책자’를 통해 인재상을 살피는 경우가 많다. 대체로 각 대학이 밝히는 인재상은 구체적으로 어떤 학생을 원하는지 판단하기는 쉽지 않다. 예를 들어 어느 대학이 ‘글로벌 리더의 소양’이라는 인재상을 요구할 때 이것이 의미하는 것이 무엇인지 구체적인 고민을 해 볼 필요가 있다. 단순하게 글로벌 리더의 소양을 갖췄다는 것을 ‘어학 능력’ 정도로 이해하는 것은 바람직한 접근이 될 수가 없다. 오히려 ‘글로벌 리더로서의 소양’이란 ‘이질적이며 낯선 환경에 대한 적응 능력 즉 문화적 환경의 대처 능력’, ‘다른 문화나 가치에 대한 수용 및 관용의 태도’, ‘생각이 다른 사람에 대한 소통 능력’ 등을 더욱 중요한 요소로 접근해 볼 수도 있다. 따라서 각 대학이 원하는 인재상을 파악할 때는 이것이 갖는 의미와 구체적인 모습이나 지향성이 무엇인지를 중심으로 고민하는 자세가 필요하다. 그렇지 않으면 대단히 실적 중심, 활동 중심만으로 나열되는 접근을 하게 되어 실제 학생의 활동이나 가치가 오히려 저평가 될 수도 있다는 사실을 잊지 말아야 한다.

(2) 학생부 종합전형에서 교과 성적 반영 방법 점검하기

학생부 종합전형에서 학생부 교과 성적을 산정하는 방식은 ‘정량적인 방식’과 ‘정성적 방식’으로 분류된다. 일반적으로 1단계 전형에서 학생부 교과 성적을 중심으로 몇 배수를 선발하는 경우에는 ‘정량적 방식’으로 선발하는 경우가 많다. 하지만 1단계부터 서류로 평가할 경우에는 각 대학들이 ‘정량적 방식’과 ‘정성적 방식’을 혼용하는 경우도 많다. 그러나 각 대학들은 1단계 전형에서 서류로 평가할 경우, 학생부의 교과 성적으로 어떻게 평가하는지 구체적인 평가 방식을 공개하지 않는 경우가 대부분이다. 따라서 합불 자료에 나타나고 있는(정량적인 방식) 주요 교과 중심으로 몇 등급으로 합격과 불합격을 구분하는 것은 어떻게 보면 올바른 접근 방식이 될 수가 없다. 또한 학생부 교과 성적을 서류로 평가할 때 ‘학업 능력’이라는 보다 큰 범주 속에서 평가하는 경우가 많다. ‘학업 능력’이란 반드시 학생부 내의 교과 성적만을 의미한다고 볼 수는 없다.

예를 들어 학생부의 교과 중 ‘영어 교과’ 성적이 3.5등급이지만 다수의 교내 영어경시대회, 영어토론대회에서 수상한 학생이 있다고 가정해보자. 우리는 이 학생에 대해 단순히 영어 학업 능력이 떨어진다고 평가하기는 매우 어렵다. 오히려 영어 내신 성적은 낮지만, 영어 말하기·듣기·쓰기 역량은 뛰어난 학생일 수 있다고 평가할 것이다. 이런 측면에서 학교생활 충실도를 강화하고자 했던 대입 간소화 방안으로 인해 2015학년도 수시 전형부터는 영어 공인 성적을 중심으로 대외 수상 실적을 학생부에 기재하거나 소개서, 추천서 등에도 기재할 수 없도록 한 것이다. 또한 ‘정량적 방식’에 익숙한 학생들이나 학부모들은 단순하게 ‘자연계열은 국영수과, 인문계열은 국영수사’라고 생각한다. 하지만 학생부 종합전형에서는 전공과의 연관성을 고려하거나 학교생활충실도, 인성과 활동이라는 측면까지 고려하여 학생을 평가하기 때문에 단순히 ‘주요 교과 중심’으로 합격의 유무를 판단하기는 매우 어려운 요소를 갖고 있다. 따라서 학생부 종합전형을 지원할 때는 주요 교과의 성적만이 아니라 해당 학과와의 연관성이 높은 학업 능력을 평가받을 수 있는 비교과 활동, 전공과의 연관성이 높은 과목이 어떤 과목 등인지도 총체적으로 접근하여 지원 여부를 검토할 수 있어야 한다.

[표] A대학교(자연계열) 교과 성적 산정 방식

(3) 수능 성적 중심의 학과 서열을 기준으로 지원 학과를 결정하지 말 것

학생부 종합전형이 만들어진 출발은 여러 가지가 있지만 그 중에서도 가장 중요한 것 중에 하나가 학생들의 ‘꿈과 소질’을 계발한다는 것이다. 이런 측면으로 인해 학생부 종합전형은 정시적 관점(수능 점수로 당락이 결정되는 정시와 같이 점수 기준의 학과 서열)으로 접근하면 큰 낭패를 보는 경우가 많다. 흔히 수시 상담 과정에서 가장 많이 나오는 질문 중에 하나가 ‘학과를 낮추면 합격 가능성이 있느냐’는 질문이다. 이는 학생부 종합전형에 대해서 제대로 이해하지 못하고 있다는 사실을 보여주는 사례다. 물론 일부 중하위권 대학이나 1단계 전형에서 학생부 교과 성적을 중심으로 ‘정량적 평가’를 하는 대학의 경우에는 이런 질문이 나올 수는 있다. 하지만 서류 중심으로 평가하는 학생부 종합전형은 학과의 서열 구도 자체가 의미가 없으며 이런 접근은 오히려 학생이 갖고 있는 특징을 제대로 보지 못하게 하는 경우가 많기 때문에 상당히 주의를 기울여야 한다.

[표] 사례 및 결과 분석

위의 자료에서도 드러나고 있듯이 정시적 관점에서 본다면 수의예과가 가장 커트라인이 높은 학과임에는 틀림이 없다. 하지만 실제 나타나고 있는 결과는 결코 내신 교과 성적만을 놓고 본다면 학과별 서열이 드러나지 않는다. 물론 상위권 학과일수록 전공과의 연관성이 높은 비교과 활동의 우수 학생이 많기 때문에 이런 현상이 나타날 수도 있지만 단지 이것만으로 설명할 수는 없다. 오히려 자신의 꿈과 활동의 연관성이 높은 학과 중심으로 지원 전략을 세울 경우, 이런 현상이 나타나는 경우가 많다. 따라서 학생부 종합전형을 지원할 때는 정시 관점을 떠나서 이 전형에 맞는 접근 방식으로 지원 전략을 세울 수 있어야 합격에 한 발 더 다가설 수 있다는 사실을 잊어서는 안 된다.

(4) 2015학년도 주요대학 학생부 종합전형

[표] 주요대학 학생부 종합전형 선발방법

[표] 주요대학 학생부 종합전형 준비방향